閱讀理解與有效學習工作坊
歡迎參加我們的閱讀理解工作坊！
我們將共同探討如何運用有效教學策略，提升學生閱讀理解能力。讓我們一起為教育創新貢獻力量！

by 陳 冠明 陳

學習目標

1

2

3

1

社群為中心
促進學生合作學習，發展認知能力

2

評量為中心
運用形成性評量與後設認知監控學習進度

3

知識為中心
為何而教？教什麼？如何教？加強知識理解
有效教學必須以學習者為中心，以增進閱讀理解核心素養為目標。三大中心策略相輔相成，提升學習成效。
教學大綱

1

閱讀理解的學習策略
分析閱讀素養意義，解析有效教學與學習策略的關係。探討形成性評量策略與認知心理學的應用。

2

閱讀理論
認識閱讀與有效閱讀學習，了解PISA評鑑指標與閱讀素養的關聯。

3

有效的閱讀教學與學習
以提問法與焦點討論法(ORID)增進閱讀能力。設計素養導向的教學策略。
閱讀素養新觀點
創新教學觀念
打破教科書為唯一教材的傳統觀念。多元素材豐富閱讀體驗。
素養導向學測
新制學測與閱讀素養結合。教學設計須以素養導向為首要原則。
形成性評量基礎
結合測驗與評量的教學策略。即時回饋調整教學方向。
遊戲化學習
創新教學方法，結合閱讀與遊戲。提高學生學習動機。
校本核心素養

1

1

確定指標
建立校本核心素養指標

2

2

設計教學
以歷史科閱讀素養為導向

3

3

實施評量
形成性評量為基礎

4

4

創新應用
閱讀與遊戲結合
發展校本核心素養是推動閱讀教學的關鍵。教師需共同建構指標，設計相應教學活動，實施多元評量，並勇於創新教學方法。
提問與閱讀策略
PISA評鑑指標
理解國際閱讀素養標準，分析PISA考題命題原則，掌握評量方向。
閱讀文本策略
  • 理解不同文本記錄同一事件的差異
  • 培養歷史思考方式與後設認知能力
提問教學策略
  • 提問法教學設計
  • 問題素材研究
  • 提問測驗技巧
提問模組流程
1
提問「模式結構」
設計有系統的提問框架，引導學生思考。包含不同層次的問題類型。
2
理解知識概念
透過提問促進對知識的深層理解。建立概念間的連結。
3
後設認知學習
引導學生思考自己的思考過程。覺察閱讀策略的使用效果。
4
形成學習策略
將有效的閱讀方法內化為個人學習策略。應用於不同學習情境。
閱讀理論基礎
批判性思考
培養質疑、分析與評估能力。教導學生辨別資訊真偽與價值。
系統思考
理解事物間的關聯性。培養整體觀點與因果分析能力。
探究能力
主動發問並尋求答案。建立以問題為導向的學習態度。
論證能力
建立合理推論，提出有力論點。用證據支持自己的觀點。
焦點討論法（ORID）
團體共創教學
透過結構化討論激發集體智慧。教師引導學生共同建構知識。
焦點討論ORID
運用客觀、反思、解釋、決定四階段。引導深層思考與理解。
閱讀與分析
從文本閱讀到陳述概念練習。理解歷史敘述與文本深層涵意。
ORID策略詳解

1

O（客觀Objective）
觀察事實：描述客觀事實或訊息，不帶個人判斷。引導學生辨識文本中的關鍵資訊。

2

R（反應Reflective）
人的感受：描述個人對文本的情感反應。鼓勵學生分享閱讀時的想法與感受。

3

I（解釋Interpretive）
理解與分析：分析訊息的意義，推論問題的影響。探討文本的深層含義與脈絡。

4

D（決定Decisional）
行動決策：根據內容判斷與制定方法。引導學生形成個人立場與行動方案。
PISA閱讀題型解析
PISA考題強調閱讀素養的多維度評量。教師可結合ORID方法，系統化培養學生的閱讀理解能力。
實作練習設計
閱讀史料練習
學生分析原始歷史文獻，比較不同史料記載的差異。培養多元觀點與史料批判能力。
學測題型解析
解析素養導向學測題本，理解命題方向與解題策略。熟悉關鍵字識別與訊息統整技巧。
歷史敘述練習
透過文本閱讀練習歷史表達與寫作能力。學習建構有條理的歷史論述與觀點。
教學資源與總結
本次工作坊提供多元閱讀理解策略與教學資源。透過知識、評量與社群三中心策略，建構有效的閱讀教學。
期待各位教師運用所學，在課堂上實踐創新教學方法。讓我們共同提升學生的閱讀素養！
PISA 考試問題 ORID 解析範例
議題：流行感冒（雅高公司流感疫苗通知）
R077：流行感冒
雅高公司自願施打流感預防疫苗計畫
不用懷疑大家都知道，冬季時流感會迅速並大範圍傳染，一旦生病，會病好幾星期。
對抗病毒的最佳方法是保持身體健康。每天做運動、吃大量的蔬菜和水果更被強烈推薦，有助於身體免疫系統對抗入侵的病毒。
雅高公司決定提供員工提供施打流感疫苗的機會，做為防止潛藏病毒在同事間傳染的額外方式。雅高已安排一名護士負責在公司施打疫苗，施打時間訂於5月17日那週的半個工作天。這個計畫是免費的，所有員工均可參加。
參與者純屬自願性質。願意接受施打的員工需要填寫自願同意書，表示本身並無任合過敏症狀，並知道施打後可能會產生輕微的副作用。
醫學建議指出，施打疫苗不會感染流感，但卻可能產生其他副作用，如疲乏無力、輕微發熱和臂膀酸痛等。
如果你想在5月17日那週施打疫苗，請於5月7日（星期五）前，通知人事部麥思妮。施打的日期與時間會根據護士的可行性、參與人數和大部分員工較方便的時間而定。若你有意施打今年冬天的流感疫苗，但卻不能按所定的時間參加，也請通知麥思妮。若有足夠的人數，可能會安排另一個時段。
查詢進一步詳情，請撥分機5577聯絡麥思妮
問題 2：流行感冒 R077Q02
下列何者描述雅高公司施打流感疫苗計劃的特色？
A 整個冬季每天會舉辦運動課程。
B 在辦公時間內進行施打疫苗。
C 參與者會得到少許獎金。
D 會由一位醫生施打疫苗。
流行感冒問題 2 計分
題旨： 擷取訊息：從文章中找到明確的訊息
滿分
代號 1：B 在辦公時間內進行施打疫苗。
零分
代號 0： 其他答案
代號9： 沒有作答
問題4：流行感冒 R077Q04
這篇訊息通知建議，如果你要預防流感病毒入侵，流感注射是：
A 比每日運動和健康飲食更有效，但較危險。
B 一個好方法，但並不能代替運動和健康飲食。
C 與運動和健康飲食同樣有效，而且比較不麻煩。
D 如果你有足夠的運動和健康飲食，便不值得考慮。
流行感冒問題 4 計分
題旨： 發展解釋：把文章一些部份合起來
滿分
代號 1： B 一個好方法，但不能代替運動和健康的飲食。
零分
代號 0： 其他答案
代號 9： 沒有作答
ORID 策略說明
ORID 是一種結構化的協商與思考方法，通常用於引導個人或團隊進行某些層
1. O（客觀客觀） → 觀察事實：描述客觀察事實或訊息，不帶人感受
2. R（反應/反思） →描述人 情感、情緒、感覺
3. I（解釋性/分析） →理解與分析：分析訊息的意義，推論問題的影響
4. D（決定性決策） →行動決策：根據內容判斷與制定方法